江苏省如东县马塘镇王元小学：技术赋能小班化因材施教

2023年8月，笔者调任至江苏省如东县马塘镇王元(wángyuán)小学(xiǎoxué)，担任副校长职务(zhíwù)。履职报到时我发现，学校坐落在乡野村落之中，校园三面被层叠绵延的农田所环抱。当时(dāngshí)学校正面临生源锐减带来(dàilái)的挑战，班级学生数减少，学生互动效能弱化现象日益凸显。于是我思考：基于小班化教学背景，是否可以借助信息化手段(shǒuduàn)，为学生创造更加高效、有趣的学习环境？近两年来，学校进行了如下探索。 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读的重要性不言而喻。学校联合镇区域教育(jiàoyù)共同体骨干教师(gǔgànjiàoshī)研发(yánfā)了覆盖各学段的阶梯式诵读课程体系，通过“云端录播+教师指导”双轨模式，每日清晨以《三字经》《笠翁(wēng)对韵》等蒙学经典浸润(jìnrùn)童心，用《沁园春·雪》《少年中国说》等革命诗文激荡少年志气。 针对乡村小学班额小、读书声量不足的现状，教师适时调用希沃白板早读模式中的音浪小球工具，灵动的画面有效激发了孩子们(men)的朗读热情。同时，教师借助情境化晨读(chéndú)打破传统跟读的枯燥模式，通过“古诗接龙擂台赛”“角色扮演诵(sòng)经典”等趣味形式，让(ràng)学生在《四时田园杂兴》的吟咏中化身采桑稚子，在《王戎(wángróng)不取道旁李》的演绎里体悟处世智慧。琅琅书声伴着人工智能系统的实时评价，正悄然重塑着乡村学生敢发声、会表达(biǎodá)的文化自信(zìxìn)。 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“更新教育评价(píngjià)观念”“创新评价方式方法”，这为教育评价改革注入(zhùrù)了(le)新动能。学校传统的(de)(de)小组积分表虽能通过可视化符号激发学生的竞争意识，但其(qí)“一刀切”的群体性评价难以(nányǐ)精准捕捉(bǔzhuō)个体成长轨迹。如今，为促进小班化教学，教师利用“班级优化大师”设计了基于教学评一致性的评价项目，对每个学生课堂上的纪律表现、学习效果进行真实、客观的评价，形成量化积分累积考核评价体系。一学期结束时，以小组和个人获取的积分兑换奖状和奖品。小积分、大用途，这不仅提升了学生的学习兴趣，合作精神和主人翁意识也(yě)在潜移默化中得到增强。 新课标强调教师(jiàoshī)需通过过程性评价，提升自主命题能力，从经验型转向科学化。这要求教师打破传统“题海战术”，建立起“诊断—反馈—优化”的动态(dòngtài)评估机制。在小班化教学的背景下，学校教师借助“门口易测(yìcè)”“睿智(ruìzhì)云”等线上学习平台和智能监控软件，精准分析每名学生对知识(zhīshí)的掌握情况，从而针对不同个体设计出(chū)不同层次的学习套餐，实现分层(fēncéng)教学。如今，学校还(hái)鼓励教师创新利用豆包、DeepSeek、即梦等生成式人工智能工具，依据(yījù)学科课标及学科特点设计、制作出课堂互动小游戏，从而强化学习的趣味性及针对性，有效提高课堂效率，优化教学质量。 （作者：单群贵 系江苏省如东县马塘镇王元小学副校长(fùxiàozhǎng)）